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Leerobject

EIN Lernobjekt ist eine logische Anordnung wiederverwendbarer Bausteine aus dem Bildung.^[1] Die Bausteine können beispielsweise aus Texten, Tönen oder (bewegten) Bildern bestehen. Ein Lernobjekt ist ein Objekt, das ein Hilfsmittel zur lernen; es ist keine Form oder Methode.^[2]

Geschichte

Der Begriff Lernobjekt wird oft fälschlicherweise M.D. zugeschrieben. merill,^[3] wer hätte das Anfang der 80er Jahre eingeführt. In Bildungskreisen wurde der Begriff bereits in begrenztem Umfang verwendet.^[4] Der Begriff Lernobjekt wurde vor allem in den 1990er Jahren verwendet elektronische Lernumgebungen im Bildungsbereich installiert wurden.^[5] Dies führte schnell zu einer großen Menge an digitalen Bildungsmaterialien.^[6] Die Speicherung und Verwaltung dieser Daten wurde zu einer Herausforderung für die IKT-Welt. Die Daten mussten klassifiziert und organisiert werden. Die entstandenen Elemente aus der Bildung wurden in der Lerntechnik als Lernobjekte bezeichnet.^[7]

Metadaten

Die Merkmale, die den digitalen Lernobjekten als Label hinzugefügt wurden, heißen Metadaten. In der Welt von E-Learning So entstand der Begriff Lernobjekt-Metadaten. Das zugrunde liegende Modell heißt Learning Object Metadata. Dieses Modell ist von IMS^[8] entnommen aus einem am entwickelten Modell Offene Universität, genannt EML.^[9] Später wurden viele weitere Varianten entwickelt^[10] und damit alternative Definitionen.

LCMS

Das Sammeln all dieser Lernobjekte hat Bildungsinstitutionen, BildungVerlage und andere Bildungsorganisationen führten zu großen Datenbanken mit digitalen Bildungsmaterialien, auch genannt Repository oder lernendes (Objekt-) Content-Management-System (LCMS) erwähnt. Aufgrund der Lernobjekt-Metadaten können diese Parteien leicht Suchmaschinen, die gesammelten Lernobjekte austauschen und wiederverwenden.

Zitat

Verweise

↑Johnson, L., Schwer fassbare Vision: Herausforderungen, die die Lernobjektökonomie behindern. Macromedia Inc., San Francisco (2003).
↑Mayer, R. E., 'Das Versprechen des multimedialen Lernens: Verwendung der gleichen Lehrdesign-Methoden in verschiedenen Medien'. Lernen und Instruktion, 13 (2003), S. 133. 125-139.
↑Merrill, M. D., Reflexionen über eine vier Jahrzehnte lange Suche nach effektivem, effizientem und ansprechendem Unterricht. Michael Allens e-Learning-Jahrbuch 2008: Wiley Pfieffer (2008), S. 141-167.
↑Van Mondfrans und Travers, Paired-assoziiertes Lernen innerhalb und über Sinnesmodalitäten hinweg und unter Einbeziehung simultaner und sequentieller Präsentationen. American Educational Research Journal, 1965, 2 (1965), p. 89-99.
↑Marcel Mirande, Der unaufhaltsame Aufstieg der lernenden Maschine: zum prekären Verhältnis von Technik und Bildung im Zeitraum 1925-2005. Herausgeber Van Gorcum (2006). ISBN 9023242874, 9789023242871 .
↑Susan Smith Nash, Lernobjekte, Lernobjekt-Repositorys und Lerntheorie: Vorläufige Best Practices für Online-Kurse. Interdisziplinäre Zeitschrift für Wissens- und Lernobjekte, Band 1, 2005, Excelsior College, Albany, NY, USA (2005).
↑Pierre Gorissen, Jocelyn Manderveld, Frank Benneker, Bas Cordewener, Lerntechnologie in den Niederlanden. SURF-Stiftung (2004). ISBN 90-74256-28-7 .
↑Spezifikation der Lernressourcen-Metadaten. IMS Global Learning Konsortium.
↑Rob Koper und Jocelyn Manderveld, Pädagogische Modellierungssprache: Modellierung wiederverwendbarer, interoperabler, umfassender und personalisierter Lerneinheiten. British Journal of Educational Technology, Bd. 35 Nr. 5 2004 (2004), 537–551.
↑Katrien Verbert, Erik Duval, Auf dem Weg zu einer globalen Komponentenarchitektur für Lernobjekte: Eine vergleichende Analyse von Lernobjekt-Inhaltsmodellen. Katholische Universität Löwen (2004).

[DEFINITIE-1] Johnson, L., Schwer fassbare Vision: Herausforderungen, die die Lernobjektökonomie behindern. Macromedia Inc., San Francisco (2003).

[VOORWERP-2] Mayer, R. E., 'Das Versprechen des multimedialen Lernens: Verwendung der gleichen Lehrdesign-Methoden in verschiedenen Medien'. Lernen und Instruktion, 13 (2003), S. 133. 125-139.

[MERRILL-3] Merrill, M. D., Reflexionen über eine vier Jahrzehnte lange Suche nach effektivem, effizientem und ansprechendem Unterricht. Michael Allens e-Learning-Jahrbuch 2008: Wiley Pfieffer (2008), S. 141-167.

[VOORHEEN-4] Van Mondfrans und Travers, Paired-assoziiertes Lernen innerhalb und über Sinnesmodalitäten hinweg und unter Einbeziehung simultaner und sequentieller Präsentationen. American Educational Research Journal, 1965, 2 (1965), p. 89-99.

[OPKOMST-5] Marcel Mirande, Der unaufhaltsame Aufstieg der lernenden Maschine: zum prekären Verhältnis von Technik und Bildung im Zeitraum 1925-2005. Herausgeber Van Gorcum (2006). ISBN 9023242874, 9789023242871 .

[6] Susan Smith Nash, Lernobjekte, Lernobjekt-Repositorys und Lerntheorie: Vorläufige Best Practices für Online-Kurse. Interdisziplinäre Zeitschrift für Wissens- und Lernobjekte, Band 1, 2005, Excelsior College, Albany, NY, USA (2005).

[LEERTECHNOLOGIE-7] Pierre Gorissen, Jocelyn Manderveld, Frank Benneker, Bas Cordewener, Lerntechnologie in den Niederlanden. SURF-Stiftung (2004). ISBN 90-74256-28-7 .

[IMS-8] Spezifikation der Lernressourcen-Metadaten. IMS Global Learning Konsortium.

[EML-9] Rob Koper und Jocelyn Manderveld, Pädagogische Modellierungssprache: Modellierung wiederverwendbarer, interoperabler, umfassender und personalisierter Lerneinheiten. British Journal of Educational Technology, Bd. 35 Nr. 5 2004 (2004), 537–551.

[10] Katrien Verbert, Erik Duval, Auf dem Weg zu einer globalen Komponentenarchitektur für Lernobjekte: Eine vergleichende Analyse von Lernobjekt-Inhaltsmodellen. Katholische Universität Löwen (2004).

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